三种研究型文化响应式教学策略

美国公立学校正变得越来越多样化,然而有色人种教师的人数仍然少于占教师劳动力的20%.在波特兰的莫特诺玛县,大卫道格拉斯学区(DDSD)有1万名学生,其中76%的学生有资格享受免费或减价午餐,45%的学生是英语学习者,超过60%的学生是有色人种。

然而,90%的地区教师是白人。在增加招聘和保留努力以吸引有色人种教师的同时,DDSD也在本学年重点实施文化响应教学实践。

大卫·道格拉斯代表了全球超过75种不同的语言。欢迎每一个学生,正确地说出他们的名字,是展示关心和培养积极关系的第一步,”大卫道格拉斯学区课程与教学主任布鲁克·奥尼尔说。

三种研究型文化响应式教学策略- TLG-IMG-09272018大卫·道格拉斯提出了实践的问题穆尔特诺玛县教育研究伙伴关系(mcp)。该伙伴关系由波特兰大学教育学院和NWEA开发,为当地学区提供实时研究和项目评估服务,长期研究支持,并通过在这些学区内工作的博士候选人的准备建立持续研究的能力。合作实体一起开始调查与文化相关的教学方法,以及什么样的具体做法可能是最有效的,以满足戴维·道格拉斯(David Douglas)不断变化的人口结构的学术需求。

本研究为教师提供了三种研究性策略:

  1. 了解影响学生生活和学习的文化差异。寻求理解这些差异,并反思自身的差异如何影响教学和学习。为了与有色人种学生建立联系,谈论种族和相关差异是很重要的.如果没有这一点,就会妨碍建立信任关系,因为学生可能会认为他们的老师不理解他们。
  2. 走进学生居住的社区,努力看到这些社区的优势。融入有色人种学生所生活的文化和社区对获得文化反应能力至关重要。这种经历的好处包括接触到不同的文化背景、家庭结构、人际关系风格,以及对纪律、时间、传统和假期的看法。
  3. 推特:三个研究型文化响应式教学策略https://ctt.ac/mspV2+ #edchat #edresearch #teachers # Teaching重视学生的文化、遗产和经历。把这些信息带到课堂上!围绕学生制定课程,反思课程材料、文本和实践,确保与不同学生群体的文化关联。这有助于与学生建立积极的联系,提高学生的参与度。当课程材料和实践与文化相适应时,学生的自尊和自信也会提高。同时,消极刻板印象、与错误假设相关的内隐偏见和有偏见的材料应该取消

这项研究表明,文化响应式教学有助于加强师生关系,提高学生成绩。访问教育的城市教育改革:桥梁研究与实践系列研究项目以及DDSD文化相关教学实践的实施。

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